Dzieci z własnym smartfonem w tym radzą sobie gorzej. Są wyniki badania

Nowa praca naukowców z University of California w Los Angeles (UCLA) w USA wykazała statystycznie istotny związek między posiadaniem telefonu komórkowego a gorszymi wynikami w czytaniu. Jak podkreśla PAP, dzieci, które posiadały telefony komórkowe miały gorsze zrozumienie tekstu czytanego niż te, które ich nie posiadały.

Co więcej, okazało się też, że samo posiadanie telefonu korelowało z gorszym zrozumieniem tekstu czytanego, niezależnie od tego, czy telefon był przynoszony do szkoły, czy nie.

Odkryliśmy, że nie ma wieku, w którym można dać dziecku telefon bez wpływu na rozumienie tekstu, więc chodzi po prostu o jego posiadanie – powiedziała główna autorka profesor Patricia Greenfield.

Zespół uzyskał zgodę na testowanie umiejętności czytania ze zrozumieniem wśród dzieci posiadających telefony i dzieci bez telefonów w szkołach publicznych Antelope Valley oraz w szkołach Kościoła koptyjskiego w hrabstwie Los Angeles. Telefony w obu typach placówek były zazwyczaj dozwolone.

Uczniowie czytali krótkie fragmenty, a następnie badacze sprawdzali rozumienie każdego z nich. Część dzieci miała telefony przy sobie w szkole, a część nie. Dodatkowo uczniowie wypełnili ankietę o posiadaniu i korzystaniu z telefonów komórkowych.

Wyniki wskazały, że samo posiadanie osobistego telefonu korelowało z gorszymi rezultatami w czytaniu ze zrozumieniem.

Najważniejsze ustalenia badania to:

• dzieci posiadające telefony komórkowe wykazywały gorsze zrozumienie czytanego tekstu niż dzieci bez telefonów,
• negatywna zależność utrzymała się zarówno u uczniów mówiących w domu po angielsku, jak i u tych, którzy w domu nie mówili po angielsku,
• nie odnotowano różnicy w wynikach, gdy telefony leżały na biurkach lub były poza zasięgiem wzroku,
• zgłaszany wiek, w którym dziecko dostało swój pierwszy telefon, nie korelował z umiejętnością czytania ze zrozumieniem

Badacze nie mogli przetestować rozpraszania uwagi przez powiadomienia, ponieważ podczas eksperymentów uczniowie niemal ich nie otrzymywali.

Dzieci, które przyniosły telefony do szkoły, uzyskały takie same wyniki w czytaniu, jak dzieci, które nie miały telefonów w szkole tego dnia. Zatem to posiadanie telefonu, a nie jego bezpośrednia obecność, koreluje z gorszym zrozumieniem czytania na poziomie szkoły podstawowej – wskazała Greenfield.

Badanie przyniosło też bardziej złożony wniosek dotyczący uczniów, którzy w domu nie mówią po angielsku.

Ci z nich, którzy mieli własne telefony, wykazywali tym lepsze rozumienie czytanego tekstu, im wcześniej zaczęli używać telefonu do wysyłania SMS-ów.

Jeśli masz telefon i pochodzisz z rodziny, w której nie mówi się po angielsku w domu, lepiej jest zacząć wysyłać SMS-y wcześniej niż później, aby poprawić rozumienie czytanego tekstu - podkreśliła Greenfield. - W rzeczywistości, gdy uczniowie z domów arabsko- lub hiszpańskojęzycznych zaczęli wysyłać SMS-y w drugiej lub trzeciej klasie, w szóstej klasie mieli wyniki w czytaniu ze zrozumieniem podobne do wyników ich rówieśników (mówiących w domu po angielsku), którzy nadal nie mieli telefonów - dodała.